Da flere elever på skolen har behov for og modtager enten almindelig eller udvidet special-undervisning, skal der her fortælles om skolens overvejelser og beslutninger vedrørende special-undervisning.

Problembeskrivelsen:
En kvalificeret specialundervisning forudsætter en grundig beskrivelse af elevens problem. Via grundige samtaler med eleven, elevens forældre og lærere beskrives og vurderes elevens særlige problemer i forhold til læring.

Informationsgrundlag:
Skole og forældre samarbejder med skolepsykologen fra PPR på at udrede elevens problemer. Alle nødvendige informationer om elevens tidligere og nuværende skolegang, undervisning og udbytte heraf fremlægges og vurderes. Dette danner baggrund for hvilke individuelle del- og slutmål, der kan opstilles for elevens specialundervisning.

Undervisningsplanlægning:
Mindst to gange om året samtaler elev, forældre og lærere om elevens udbytte af specialundervisningen og den øvrige undervisning. De videre delmål for undervisningen aftales. Der afsættes god tid til disse samtaler, da det er vigtigt for os, at man kan føle sig sikker på, at der er tid til at se tingene fra flere sider. Det er endvidere vigtigt for os, at eleven oplever, at det også har stor vigtighed at tale om alt det, som er elevens styrkesider.
Det er vores erfaring, at vores elever sætter stor pris på, at vi taler forståeligt og åbent om det, der volder vanskeligheder.
Vi ved, at et godt udbytte af specialundervisning forudsætter en samlet indsats fra eleven, forældrene og skolen. (- Sammen kan vi udrette ”mirakler” -).
Eleven ved derfor altid, hvilke opgaver og lektier, der skal arbejdes med.
Det er lærerens ansvar sammen med eleven hver dag at få skrevet i elevens lektiebog, så elev og forældre er grundigt informeret om lektielæsningen.
Det er forældrenes ansvar at informere skolen om vanskeligheder eller sejre i forbindelse med lektielæsningen.

Løbende evaluering og justering:
Hver uge samtaler elevens lærere om elevens trivsel og udbytte af undervisningen.
(Individuelle samtaler med eleverne kan indgå i skemaet, hvis dette er nødvendigt.)
To gange om året, forud for de planlagte Skole-hjem-Samtaler, testes eleverne i læsning, stavning og matematik. Resultaterne fremlægges for elever og forældre, og den videre specialundervisnings delmål evalueres og justeres eventuelt.

Elevens særlige forudsætninger og muligheder:
Det er af største vigtighed for os, at vores elever altid undervises i overensstemmelse med deres forudsætninger og muligheder. Vi skal derfor være dygtige resursefindere, så også eleven med store indlæringsvanskeligheder kan opleve succes. Vi har derfor i skoleåret 05/06 indført 6 ugentlige lektioner med Akademiundervisning

(Klik her for at læse mere om Akademiundervisning)

Elevens oplevelse af at være dygtig giver styrke til at kæmpe med det, der giver modstand. Måske kan gode læringsstrategier overføres fra resursefagene til specialundervisningen.

Lærernes faglige og menneskelige kvalifikationer:
Alt foregår i et samspil, og det er derfor vigtigt med gode og trygge relationer elev og lærer imellem, der giver eleven det nødvendige mod til at tage udfordringer op.
Eleven skal opleve, at læreren er dygtig, velforberedt, anerkendende og rummelig. Vi siger, at den korteste afstand mellem elev og lærer er et smil.
Vi er bevidste om, at vi er rollemodeller for eleverne, og vi tager med glæde det ansvar på os.
Hvert år deltager skolens lærere og pædagoger i længerevarende kurser der befordrer udvikling af vores lærerkompetencer med henblik på undervisning af elever med særlige behov.

Særlige materialer og undervisningsmidler:
Hos os er relationen mellem lærer og elev og eleverne indbyrdes af allerstørste betydning for elevens trivsel og udvikling. Vi er derfor som lærere altid til rådighed for vores elever. Vi sørger for, at alle elever har en særlig kontaktlærer, som har ekstra tid til eleven og dennes forældre.
Undervisningsmaterialer udvælges i nøje overensstemmelse med de vurderinger, der ligger til grund for specialundervisningen.

Pædagogisk prioritering:
Specialundervisning af høj kvalitet har en høj prioritering hos os. Der er struktur i vores dagligdag, så eleverne kan opleve den, for mange, helt nødvendige forudsigelighed. Det betyder bl.a. at dansk- og matematik-undervisningen hver dag er skemasat på samme tid. Alle almindelige skoledage startes og afsluttes således ens.

Indsats til tiden:
Vi mener, at al god specialundervisning også har et forebyggende perspektiv.

Beskrivelse:
Hvert år indsender skolens leder en ansøgning om støtte til enten almindelig eller udvidet specialundervisning til SUstyrelsen. I denne ansøgning skal skolen begrunde behovet for specialundervisningen og skolepsykologen skal attestere, at skolens beskrivelse og angivelse af behov for støtte er korrekt. Skolen beskriver bl.a. den tidligere specialundervisning og en vurdering heraf, og der begrundes og opstilles nye mål for undervisningen.
En grundig gennemgang af årsagerne til behovet for specialundervisning underbygger ansøgningen.
Ansøgningen kan vedhæftes udtalelser/rapporter fra ergo-fysioterapeuter, talepædagoger, skolepsykologer, børnepsykiatere, læsekonsulenter og andre.
Vi lægger stor vægt på en grundig skriftlig beskrivelse, som tilsendes forældrene i kopi.

Del- og slutmål for den almindelige undervisning følger i fagene dansk, matematik og engelsk Fælles Mål for Folkeskolen.

Der kan læses om disse i følgende faghæfter:
Fælles Mål:
Dansk, faghæfte 1 fra Undervisningsministeriet
(Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 9 om Grundskolen.)

Engelsk, faghæfte 2 fra Undervisningsministeriet
(Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 1 om grundskolen.)

Matematik, faghæfte 12 fra Undervisningsministeriet
(Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 10 om grundskolen.)

Vi gør det uoverskuelige overskueligt!
	Del- og slutmål Da flere elever på skolen har behov for og modtager enten almindelig eller udvidet special-undervisning, skal der her fortælles om skolens overvejelser og beslutninger vedrørende special-undervisning. Problembeskrivelsen: En kvalificeret specialundervisning forudsætter en grundig beskrivelse af elevens problem. Via grundige samtaler med eleven, elevens forældre og lærere beskrives og vurderes elevens særlige problemer i forhold til læring. Informationsgrundlag: Skole og forældre samarbejder med skolepsykologen fra PPR på at udrede elevens problemer. Alle nødvendige informationer om elevens tidligere og nuværende skolegang, undervisning og udbytte heraf fremlægges og vurderes. Dette danner baggrund for hvilke individuelle del- og slutmål, der kan opstilles for elevens specialundervisning. Undervisningsplanlægning: Mindst to gange om året samtaler elev, forældre og lærere om elevens udbytte af specialundervisningen og den øvrige undervisning. De videre delmål for undervisningen aftales. Der afsættes god tid til disse samtaler, da det er vigtigt for os, at man kan føle sig sikker på, at der er tid til at se tingene fra flere sider. Det er endvidere vigtigt for os, at eleven oplever, at det også har stor vigtighed at tale om alt det, som er elevens styrkesider. Det er vores erfaring, at vores elever sætter stor pris på, at vi taler forståeligt og åbent om det, der volder vanskeligheder. Vi ved, at et godt udbytte af specialundervisning forudsætter en samlet indsats fra eleven, forældrene og skolen. (- Sammen kan vi udrette ”mirakler” -). Eleven ved derfor altid, hvilke opgaver og lektier, der skal arbejdes med. Det er lærerens ansvar sammen med eleven hver dag at få skrevet i elevens lektiebog, så elev og forældre er grundigt informeret om lektielæsningen. Det er forældrenes ansvar at informere skolen om vanskeligheder eller sejre i forbindelse med lektielæsningen. Løbende evaluering og justering: Hver uge samtaler elevens lærere om elevens trivsel og udbytte af undervisningen. (Individuelle samtaler med eleverne kan indgå i skemaet, hvis dette er nødvendigt.) To gange om året, forud for de planlagte Skole-hjem-Samtaler, testes eleverne i læsning, stavning og matematik. Resultaterne fremlægges for elever og forældre, og den videre specialundervisnings delmål evalueres og justeres eventuelt. Elevens særlige forudsætninger og muligheder: Det er af største vigtighed for os, at vores elever altid undervises i overensstemmelse med deres forudsætninger og muligheder. Vi skal derfor være dygtige resursefindere, så også eleven med store indlæringsvanskeligheder kan opleve succes. Vi har derfor i skoleåret 05/06 indført 6 ugentlige lektioner med Akademiundervisning (Klik her for at læse mere om Akademiundervisning) Elevens oplevelse af at være dygtig giver styrke til at kæmpe med det, der giver modstand. Måske kan gode læringsstrategier overføres fra resursefagene til specialundervisningen. Lærernes faglige og menneskelige kvalifikationer: Alt foregår i et samspil, og det er derfor vigtigt med gode og trygge relationer elev og lærer imellem, der giver eleven det nødvendige mod til at tage udfordringer op. Eleven skal opleve, at læreren er dygtig, velforberedt, anerkendende og rummelig. Vi siger, at den korteste afstand mellem elev og lærer er et smil. Vi er bevidste om, at vi er rollemodeller for eleverne, og vi tager med glæde det ansvar på os. Hvert år deltager skolens lærere og pædagoger i længerevarende kurser der befordrer udvikling af vores lærerkompetencer med henblik på undervisning af elever med særlige behov. Særlige materialer og undervisningsmidler: Hos os er relationen mellem lærer og elev og eleverne indbyrdes af allerstørste betydning for elevens trivsel og udvikling. Vi er derfor som lærere altid til rådighed for vores elever. Vi sørger for, at alle elever har en særlig kontaktlærer, som har ekstra tid til eleven og dennes forældre. Undervisningsmaterialer udvælges i nøje overensstemmelse med de vurderinger, der ligger til grund for specialundervisningen. Pædagogisk prioritering: Specialundervisning af høj kvalitet har en høj prioritering hos os. Der er struktur i vores dagligdag, så eleverne kan opleve den, for mange, helt nødvendige forudsigelighed. Det betyder bl.a. at dansk- og matematik-undervisningen hver dag er skemasat på samme tid. Alle almindelige skoledage startes og afsluttes således ens. Indsats til tiden: Vi mener, at al god specialundervisning også har et forebyggende perspektiv. Beskrivelse: Hvert år indsender skolens leder en ansøgning om støtte til enten almindelig eller udvidet specialundervisning til SUstyrelsen. I denne ansøgning skal skolen begrunde behovet for specialundervisningen og skolepsykologen skal attestere, at skolens beskrivelse og angivelse af behov for støtte er korrekt. Skolen beskriver bl.a. den tidligere specialundervisning og en vurdering heraf, og der begrundes og opstilles nye mål for undervisningen. En grundig gennemgang af årsagerne til behovet for specialundervisning underbygger ansøgningen. Ansøgningen kan vedhæftes udtalelser/rapporter fra ergo-fysioterapeuter, talepædagoger, skolepsykologer, børnepsykiatere, læsekonsulenter og andre. Vi lægger stor vægt på en grundig skriftlig beskrivelse, som tilsendes forældrene i kopi. Del- og slutmål for den almindelige undervisning følger i fagene dansk, matematik og engelsk Fælles Mål for Folkeskolen. Der kan læses om disse i følgende faghæfter: Fælles Mål: Dansk, faghæfte 1 fra Undervisningsministeriet (Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 9 om Grundskolen.) Engelsk, faghæfte 2 fra Undervisningsministeriet (Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 1 om grundskolen.) Matematik, faghæfte 12 fra Undervisningsministeriet (Uddannelsesstyrelsens håndbogsserie nr. 10 om grundskolen.)